{"id":30389,"date":"2023-06-14T05:00:00","date_gmt":"2023-06-14T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.stromberg-gymnasium.de\/?p=30389"},"modified":"2024-05-25T10:49:30","modified_gmt":"2024-05-25T08:49:30","slug":"ideen-fuer-eine-nachhaltige-zukunft","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.stromberg-gymnasium.de\/?p=30389","title":{"rendered":"Ideen f\u00fcr eine nachhaltige Zukunft"},"content":{"rendered":"\n

Gem\u00fcsebeete, Brettspiele \u00fcber Automobilmotoren, Pl\u00e4ne einer neuen Stadt und vieles mehr entstehen momentan am Stromberg-Gymnasium. Im Rahmen des Future-Skills-Projekts haben die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der 10. Klassen seit Februar innerhalb ihrer Gruppen konkrete Beispiele f\u00fcr Probleme und Herausforderungen zusammengestellt und sich eine Projektidee \u00fcberlegt, mit deren Hilfe sich das Problem aus ihrer Sicht wirksam bek\u00e4mpfen lie\u00dfe. Die Basis ihrer \u00dcberlegungen sind die \u201eSustainable Development Goals\u201c (SDGs), die von den Vereinten Nationen formulierten Ziele f\u00fcr eine nachhaltige Entwicklung weltweit auf \u00f6konomischer, sozialer und \u00f6kologischer Ebene.<\/p>\n\n\n\n

In den vergangenen Wochen sollten die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler Entw\u00fcrfe und Pl\u00e4ne f\u00fcr dieses Projekt gestalten und weitere Vorarbeiten in Angriff nehmen. Im Mai war nun Halbzeit. Ziel des so genannten \u201eBoxenstopp\u201c, der Pr\u00e4sentation der Zwischenergebnisse, war es insbesondere, die bisherige Arbeit am Projekt in der Gruppe zu reflektieren und sich Klarheit \u00fcber die weiteren Schritte zu verschaffen. Die Jugendlichen bekamen Zeit, sich anhand eines online-Fragenbogens \u00fcber ihre bisherige Gruppenarbeit und das Gruppenklima Gedanken zu machen.<\/p>\n\n\n\n

Die Reflexion \u00fcber das Projekt erfolgte im Rahmen eines Plakats. Die Gruppe sollte sich damit befassen, welche Probleme und Idealvorstellungen von deren L\u00f6sungen sie am Anfang des Projekts zusammengetragen hatten und wie sie von dieser Basis aus auf ihre Projektidee gekommen waren. Anschlie\u00dfend sollten sie reflektieren, was das konkrete Ziel ihres Projekts ist und wie sie ihren Wissenszugewinn nach der Recherche visualisiert haben.<\/p>\n\n\n\n

Es sollte genau dokumentiert werden, was bisher gemacht wurde, welche Ideen aufkamen, warum Ideen verworfen wurden und was sie inspiriert hat. Anschlie\u00dfend sollte kurz ausgef\u00fchrt werden, wie sich die Suche nach geeigneten Experten \u2013 deren Einbindung f\u00fcr jede Gruppe verpflichtend ist \u2013 gestaltet.<\/p>\n\n\n\n

All dies wurde auf einem Plakat visualisiert und am Ende der drei Stunden in einem Gallery-Walk pr\u00e4sentiert. Hierbei lassen sich schon beeindruckende Ideen und Fortschritte beobachten, wie hier anhand von drei der gerade entstehenden Projekte beispielhaft gezeigt wird:<\/p>\n\n\n\n

Der Nutzgarten gegen den Hunger<\/strong><\/p>\n\n\n

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Die Gruppe hat sich f\u00fcr die Anschaffung eines Gem\u00fcsebeets entschieden. In diesem Projekt sehen sie gleich mehrfachen Nutzen: Geplant ist, das Gem\u00fcsebeet zu einer AG f\u00fcr die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zu machen und die geernteten Nahrungsmittel an die \u201eTafel Vaihingen an der Enz\u201c zu spenden. Somit hat das Projekt einen Nutzen als Bildungswert und leistet gleichzeitig auch einen Beitrag zur Unterst\u00fctzung sozial schwacher Menschen.<\/p>\n\n\n\n

Nach der Anfangsidee informierten sich die Gruppenmitglieder \u00fcber die Utensilien, den Zeitaufwand, kompatible Nutzpflanzen sowie die Lebensmittelvorschriften f\u00fcr solch einen Nutzgarten.<\/p>\n\n\n\n

Anschlie\u00dfend machte sich die eine H\u00e4lfte der Gruppe auf die Suche nach Experten von der Vaihinger Tafel, die andere H\u00e4lfte besch\u00e4ftigte sich mit \u00e4hnlichen, schon an anderen Schulen existierenden Projekten sowie der konkreten Umsetzung.<\/p>\n\n\n\n

Als n\u00e4chster Schritt ist der Austausch mit Experten geplant. Die Gruppenmitglieder wollen sich konkret informieren, wie man so einen Garten richtig nutzt und wie eine Kooperation mit der Tafel m\u00f6glich ist.<\/p>\n\n\n\n

Unterschiede zwischen Verbrennungsmotoren und Elektromotoren \u2013 Das Quizspiel<\/strong><\/p>\n\n\n

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Am Anfang des Projekts standen vage Ideen zu dem Vergleich verschiedener Fahrzeuge. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler entschieden sich dazu, jeweils sowohl zu Verbrenner- als auch zu Elektromotoren Informationen zu sammeln und diese zu vergleichen.<\/p>\n\n\n\n

Daraus entwickelte sich die Idee eines Quizspiels \u00fcber die Unterschiede zwischen Verbrenner- und Elektromotoren.<\/p>\n\n\n\n

Zun\u00e4chst wurden aufkommende Fragen sowie interessante Fakten gesammelt, die ben\u00f6tigten Antworten wurden durch eine Online-Recherche gefunden.  <\/p>\n\n\n\n

Die n\u00e4chsten Schritte sind nun, die gesammelten Informationen darzustellen und in ein Brettspiel umzuwandeln. Au\u00dferdem m\u00f6chte die Gruppe auch noch Formel 1 und Formel E einbauen, dabei wird ihnen ihr Experte helfen. Mit ihrem Experten aus der Automobilbranche besteht bereits Kontakt, das erste Gespr\u00e4ch steht nun an.<\/p>\n\n\n\n

Die Nachhaltigkeit der St\u00e4dte der Zukunft \u2013 wie k\u00f6nnte das aussehen?<\/strong><\/p>\n\n\n

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Klimawandel und Nachhaltigkeit sind schon lange keine neuen Themen mehr. Eine weitere Gruppe hat jedoch eine Projektidee, die hervorsticht.\u00a0Ihre Erkenntnis: Um St\u00e4dte nachhaltiger zu machen, wollen die Jugendlichen bei den Baumaterialien der H\u00e4user ansetzen. Ihre Reise startete bei der Information \u00fcber Baumaterialien \u2013 mit dem Ziel, nachhaltigere Varianten zu finden.<\/p>\n\n\n\n

Ihre Vision: Einzelne Geb\u00e4ude einer schon bestehenden Stadt nachhaltiger und klimaneutraler neu zu konstruieren und die Ergebnisse auf einer Webseite zu pr\u00e4sentieren.<\/p>\n\n\n\n

Hierzu lernten sie mithilfe von YouTube-Videos das architektonische Zeichnen. Ausgehend von den F\u00e4higkeiten und den Interessen der Gruppenmitglieder teilten sie dann die Gestaltung einer Website, weitere Recherchearbeiten und die Erstellung weiterer Skizzen untereinander auf.<\/p>\n\n\n\n

In den n\u00e4chsten Wochen m\u00f6chte die Gruppe Stuttgart besuchen und explizit \u00e4ltere mit neueren Wohngebieten vergleichen. Zudem hat sie einen Instagram-Account erstellt, \u00fcber den sie auch mit Experten Kontakt aufnehmen will.<\/p>\n\n\n\n

Wie hier zu sehen ist, sind interessante und auch bereits recht weit fortgeschrittene Projekte in der Entstehung. Weitere Gruppen besch\u00e4ftigen sich beispielsweise mit der Frage, wie Fair-Trade-Produkte am Stromberg-Gymnasium attraktiver gemacht werden k\u00f6nnen, oder sondieren M\u00f6glichkeiten, wie die Vermittlung von Bildung in Entwicklungsl\u00e4ndern unterst\u00fctzt werden kann. Wie sich diese und die \u00fcbrigen Projekte weiter entwickeln und vor allem, wie sich die Endprodukte gestalten, bleibt spannend und man kann sich schon auf die Pr\u00e4sentation der fertiggestellten Projekte im Juli freuen.<\/p>\n\n\n\n

Bericht: Livia Kniep, 9b \/ Sy<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Die Arbeitsutensilien liegen bereit.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Wie man macht Fairtrade-Produkte an Schulen attraktiver?<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Wie k\u00f6nnen wir Bildung in Entwicklungsl\u00e4nder vermitteln?<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Frau Grundm\u00fcller moderiert.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Zwei Gruppenmitglieder dokumentieren ihre Zwischenergebnisse auf einem Plakat.<\/figcaption><\/figure>\n<\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Future Skills am Stromberg-Gymnasium: Erste Zwischenergebnisse werden pr\u00e4sentiert<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":30398,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[66,27,5],"class_list":["post-30389","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-unterricht","tag-future-skills","tag-globales-lernen","tag-ueber-uns"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.stromberg-gymnasium.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/30389","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.stromberg-gymnasium.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.stromberg-gymnasium.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.stromberg-gymnasium.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.stromberg-gymnasium.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=30389"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.stromberg-gymnasium.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/30389\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":30399,"href":"https:\/\/www.stromberg-gymnasium.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/30389\/revisions\/30399"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.stromberg-gymnasium.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/30398"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.stromberg-gymnasium.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=30389"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.stromberg-gymnasium.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=30389"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.stromberg-gymnasium.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=30389"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}