{"id":31601,"date":"2024-07-23T15:50:47","date_gmt":"2024-07-23T13:50:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.stromberg-gymnasium.de\/?p=31601"},"modified":"2024-07-23T18:29:48","modified_gmt":"2024-07-23T16:29:48","slug":"ein-algentank-ein-kinderbuch-und-eine-webseite-ueber-gebaerdensprache","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.stromberg-gymnasium.de\/?p=31601","title":{"rendered":"Ein Algentank, ein Kinderbuch und\u00a0eine Webseite \u00fcber\u00a0Geb\u00e4rdensprache"},"content":{"rendered":"\n

Am Stromberg-Gymnasium werden die Ergebnisse des Projektes \u201eFuture<\/em> <\/em>Skills\u201c pr\u00e4sentiert<\/em><\/p>\n\n\n\n

Mit dem Motto \u201eAbiquarium\u00a0\u2013 wir verlassen den Strom(berg)\u201c schloss der diesj\u00e4hrige Abiturjahrgang j\u00fcngst seine Schullaufbahn ab. Ein\u00a0h\u00e4ufig verwendetes Bild, um den Schulbetrieb zu beschreiben:\u00a0Der Klassenverband als Schwarm, der von der Lehrkraft mit Wissen gef\u00fcttert wird und so gemeinsam von Stufe zu Stufe \u201eschwimmt\u201c. Aber was passiert, wenn man aus diesem Strom ausbricht? \u00a0<\/p>\n\n\n\n

Das konnte man letzte Woche im Stromberg-Gymnasium bei der Abschlussveranstaltung des Projektes \u201eFuture Skills\u201c, welches nun zum dritten Mal in den zehnten Klassen durchgef\u00fchrt wurde, bestaunen.\u00a0Bei diesem Unterrichtskonzept arbeiten die Lernenden\u00a0statt im Klassenverband in selbstgew\u00e4hlten Projektgruppen zusammen. Ausgangspunkt\u00a0der Projektarbeit\u00a0sind die\u00a017\u00a0Sustainable\u00a0Development Goals (SDGs), die von den Vereinten Nationen\u00a0weltweit\u00a0formulierten Ziele f\u00fcr eine nachhaltige Entwicklung auf \u00f6konomischer, sozialer und \u00f6kologischer Ebene. Indem die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler\u00a0aus diesen\u00a0einen Schwerpunkt w\u00e4hlen,\u00a0wie beispielsweise \u201eGeschlechtergleichheit\u201c oder \u201eNachhaltige St\u00e4dte und Gemeinden\u201c,kreieren\u00a0sie sowohl ihren Lernstoff wie auch das daraus resultierende Ergebnis,eigenverantwortlich.\u00a0Ziel ist demzufolge, Verantwortung f\u00fcr den eigenen Lernprozess zu \u00fcbernehmen.\u00a0Aber warum vom normalen Schulalltag abweichen? Warum reicht, \u00fcberspitzt ausgedr\u00fcckt,\u00a0das \u201eF\u00fcttern mit Wissen\u201c nicht mehr aus? Aufgrund\u00a0einer ver\u00e4nderten Arbeitswelt, die durch\u00a0die\u00a0zunehmende Digitalisierung und Vernetzung entsteht,\u00a0ist nicht mehr nur reines Schulwissen\u00a0gefragt, sondern\u00a0auch zukunftsgerichtete\u00a0Kompetenzen, mit\u00a0Hilfe derer man einen eigenen Weg finden kann.\u00a0Neben dem Fachunterricht lassen sich diese auch mit Hilfe des projektbasierten Lernens erwerben.<\/p>\n\n\n\n

Er\u00f6ffnet wurde auch die Abschlussveranstaltung mit einer kurzen Vorstellung des Projektes. Teilnehmenden wie auch betreuenden Lehrkr\u00e4ften wurden von den moderierenden Sch\u00fclern Vitan Videski (10d) und Lene Vorreiter (10b) Fragen rund um das Projekt gestellt. Auf die Frage, inwiefern der Name des Projektes Programm sei, antwortete Jannick Komm (10d), er habe vor allem im Bereich der Kommunikation profitiert \u2013 eine der sogenannten vier Kernkompetenzen f\u00fcr das 21. Jahrhundert. Seine Gruppe hat w\u00e4hrend des Projektzeitraums eine Zusammenarbeit mit dem Unternehmen Ensinger ins Leben gerufen. Infolgedessen soll der traditionelle Ensinger-Lauf nun zu einem Spendenlauf f\u00fcr \u201eGrow My Tree\u201c werden, eine Organisation, die Aufforstungsprojekte unterst\u00fctzt. <\/p>\n\n\n

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Lene und Vitan moderieren die Veranstaltung.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Nicht nur\u00a0\u00fcber\u00a0sein Projekt, sondern auch \u00fcber die der anderen Gruppen konnte man im Rahmen der daran ankn\u00fcpfenden Ausstellung der Projekte in verschiedenen Klassenzimmern mehr erfahren. Die Sch\u00fcler hatten hierzu nicht nur ihre Projektergebnisse, sondern auch ihren pers\u00f6nlichen Lernprozess w\u00e4hrend des Projektzeitraums f\u00fcr die Besucherinnen und Besucher\u00a0veranschaulicht.\u00a0Hier reichten die bearbeiteten Themen von\u00a0Inklusion,\u00a0Kommunikation\u00a0oder\u00a0Nachhaltigkeit in den Bereichen\u00a0Umwelt,\u00a0Ern\u00e4hrung und Architektur\u00a0bis hin zu\u00a0Aufkl\u00e4rungsprojekten\u00a0\u00fcber die\u00a0politische und soziale Situation im Kongo\u00a0und\u00a0F\u00f6rderung fr\u00fchkindlicher Bildung in Form eines selbstgeschriebenen und\u00a0-illustrierten Kinderbuchs.\u00a0Letzteres konnte bei\u00a0den Besucherinnen und Besuchern besonders punkten.\u00a0Denn durch die Abstimmung per QR-Code war es m\u00f6glich, die Projekte innerhalb\u00a0von\u00a0vier Kategorien zu bewerten.\u00a0Den Preis f\u00fcr das kreativste Projekt erhielt\u00a0letztendlich\u00a0die Gruppe\u00a0mit dem\u00a0selbst\u00a0entworfenen\u00a0Kinderbuch.\u00a0Sarah R\u00f6der (10c), Lilli Schuster (10c), Erik Berberich (10d) und Marla Singer (10a) verfolgten das\u00a0Ziel, die\u00a0SDGs in Form von Kurzgeschichten aufzugreifen\u00a0und somit beispielsweise das Thema Nachhaltigkeit auf eine f\u00fcr Kinder zug\u00e4ngliche Ebene\u00a0zu\u00a0transferieren.\u00a0Besonders beeindruckte hier die kindgerechte Umsetzung von Bild und Sprache.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Das Projekt, aus dem man am meisten lernen konnte, war der Abstimmung zufolge das Algentankmodell. Die Gruppe hatte sich mit der Luftverschmutzung in den St\u00e4dten besch\u00e4ftigt. Mit ihrem Projekt kl\u00e4ren Sophia Zeeb, Elija Burkhardt, Ellen R\u00f6ser und Emilia Kopp (alle 10c) \u00fcber das Potential von Algen bei der CO2-Reduktion auf. Was viele vielleicht nicht wissen \u2013 ein Kilogramm Algen kann fast zwei Kilogramm CO2 absorbieren und somit langfristig deutlich mehr CO2 binden als B\u00e4ume. Gleichzeitig hielt man dieses Projekt auch f\u00fcr dasjenige, das am meisten Potential hat, auch \u00fcber den Projektzeitraum hinaus wirksam zu sein. Die Gruppe plant, ihre Ergebnisse an Kommunen weiterzugeben, da das Potential von Algen bisher kaum genutzt wird. <\/p>\n\n\n\n

Am meisten pers\u00f6nlich am Projekt gewachsen sind den Besucherinnen und Besuchern zufolge zwei Gruppen: Zum einen Angelo Chronakis und Ron Shoshaj (beide 10a), die ohne vorherige Filmerfahrung eine Kurzdokumentation zum Kongo aufgenommen haben, um auch vor einem historischen Hintergrund \u00fcber die Lebensbedingungen dort zu informieren. Daneben wurden aber auch Ida Fritsch und Livia Kniep (10b) gew\u00fcrdigt, die auf einer Website f\u00fcr das Thema \u201eGeb\u00e4rdensprache\u201c und damit auch f\u00fcr Inklusion sensibilisieren m\u00f6chten. <\/p>\n\n\n\n

Alternative Lernkonzepte k\u00f6nnen sich\u00a0also\u00a0lohnen:\u00a0So konnte man\u00a0an diesem Abend beobachten, wie die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sich\u00a0durch die sehr heterogenen Ergebnisse der Projektarbeit in ganz unterschiedlichen Bereichen weiterentwickelt haben.<\/p>\n\n\n\n

Bericht: Jk, Fotos: Er<\/em><\/p>\n\n\n\n

Die verschiedenen\u00a0Gruppen pr\u00e4sentieren den interessierten Besucherinnen und Besuchern ihre Ergebnisse:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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